XII IPA 2 dan 4 (Teks Ceramah)

  1. Identitas :

Nama Guru    : Dianita Rizka Oktari, S.Pd.,Gr

Mapel Diampu    : Bahasa Indonesia

Kelas     : XII A 3 dan 5

Judul Materi    : Teks Ceramah

Capaian Pembelajara :

Capaian Pembelajaran Bahasa Indonesia Fase F merupakan kelanjutan dari fase sebelumnya, berfokus pada penguatan kemampuan berpikir kritis, logis, kreatif, dan reflektif peserta didik dalam menyimak, membaca dan memirsa, berbicara dan mempresentasikan, serta menulis berbagai jenis teks untuk berbagai tujuan dan konteks, baik akademik maupun kehidupan sehari-hari, dengan penekanan pada kemandirian, tanggung jawab, dan kepekaan sosial.

Tujuan Pembelajaran :

 1. 1.     Mengevaluasi arahan dan pesan tersirat dari ceramah  yang disimak.

• ü  Mindful Learning (Berkesadaran)

Dalam kelompok kecil, peserta didik merumuskan pertanyaan: “Apa pesan tersurat dan tersirat dari ceramah ini? Arahan apa yang ingin disampaikan pembicara?” 

 

• ü  Meaningful Learning (Bermakna)

menganalisis temuan, menghubungkannya dengan konteks kehidupan nyata siswa (misalnya ceramah tentang lingkungan dikaitkan dengan kebiasaan siswa mengelola sampah di sekolah)

 

• ü  Joyful Learning (Menggembirakan )

Guru memutarkan cuplikan rekaman pidato (misalnya pidato tokoh nasional atau motivator). Peserta didik diminta menyimak secara saksama.  

Materi :

November 06, 2026

XII IPA 2 dan 4 (Teks Ceramah)

  1. Identitas :

Nama Guru    : Dianita Rizka Oktari, S.Pd.,Gr

Mapel Diampu    : Bahasa Indonesia

Kelas     : XII A 2 dan 4

Judul Materi    : Teks Ceramah

Capaian Pembelajara :

Capaian Pembelajaran Bahasa Indonesia Fase F merupakan kelanjutan dari fase sebelumnya, berfokus pada penguatan kemampuan berpikir kritis, logis, kreatif, dan reflektif peserta didik dalam menyimak, membaca dan memirsa, berbicara dan mempresentasikan, serta menulis berbagai jenis teks untuk berbagai tujuan dan konteks, baik akademik maupun kehidupan sehari-hari, dengan penekanan pada kemandirian, tanggung jawab, dan kepekaan sosial.

Tujuan Pembelajaran :

 1. 1.     Mengevaluasi arahan dan pesan tersirat dari ceramah  yang disimak.

• ü  Mindful Learning (Berkesadaran)

Dalam kelompok kecil, peserta didik merumuskan pertanyaan: “Apa pesan tersurat dan tersirat dari ceramah ini? Arahan apa yang ingin disampaikan pembicara?” 

 

• ü  Meaningful Learning (Bermakna)

menganalisis temuan, menghubungkannya dengan konteks kehidupan nyata siswa (misalnya ceramah tentang lingkungan dikaitkan dengan kebiasaan siswa mengelola sampah di sekolah)

 

• ü  Joyful Learning (Menggembirakan )

Guru memutarkan cuplikan rekaman pidato (misalnya pidato tokoh nasional atau motivator). Peserta didik diminta menyimak secara saksama.  

Materi :

Kesimpulan/ Refleksi 

Kesimpulan

Ceramah adalah kegiatan berbicara di depan umum yang bertujuan memberikan informasi maupun pengetahuan kepada pendengarnya. Ceramah memiliki kemiripan dengan pidato, khotbah, dan sambutan karena sama-sama disampaikan secara lisan di depan khalayak, tetapi tujuan dan konteksnya berbeda-beda.

Sebuah ceramah dibangun oleh empat unsur: penceramah, pendengar, materi ceramah, dan metode ceramah. Penceramah dapat memilih salah satu dari empat metode penyampaian:

• Impromptu: tanpa persiapan.
• Menghafal: disiapkan terlebih dahulu, lalu isinya disampaikan.
• Membaca naskah: menggunakan naskah yang lengkap.
• Ekstemporan: hanya menuliskan pokok-pokok pikiran sebagai catatan pengingat.

Dari segi isi, ceramah dapat dikelompokkan berdasarkan fungsi, format penyajian, lokasi peristiwa, dan bidang kehidupan. Strukturnya terdiri dari tiga bagian:

• Pendahuluan: salam, sapaan, ucapan puji syukur, dan permasalahan yang akan disampaikan.
• Isi: inti ceramah.
• Penutup: penegasan kembali manfaat dari ceramah.

Kaidah kebahasaannya meliputi penggunaan kata ganti orang, kata-kata teknis, konjungsi kausalitas dan temporal, kata kerja mental, serta kata persuasif.

Refleksi

Setelah mempelajari materi ini, saya memahami bahwa berceramah bukan sekadar berbicara di depan orang banyak. Ceramah yang baik membutuhkan perencanaan: menentukan materi yang bermanfaat, memilih metode yang sesuai dengan kemampuan dan situasi, serta menyusun isi secara runtut dari pendahuluan hingga penutup.

Saya juga menyadari bahwa bahasa berperan besar dalam keberhasilan ceramah. Kata persuasif dan konjungsi sebab-akibat membantu pendengar memahami sekaligus tergerak oleh pesan yang disampaikan, sedangkan kata ganti orang membuat penceramah terasa dekat dengan pendengarnya.

Dari materi ini, saya belajar bahwa kemampuan berbicara di depan umum dapat dilatih. Metode ekstemporan terasa paling seimbang karena penceramah tetap punya pegangan, tetapi masih bisa menyampaikan isi dengan luwes dan alami. Ke depannya, saya ingin lebih percaya diri menyampaikan pendapat dan pengetahuan secara jelas, runtut, dan bermanfaat bagi orang lain.